发布时间:2024-12-05 21:47:42 来源: sp20241205
人民网北京8月5日电 (记者李依环)“研究性教学应该更加重视‘教’本身的研究。在量子力学的教学中,引入科研训练和小型科研项目固然是研究性教学需要的,但学习阶段不宜过于强调做科研项目。”日前,“2024量子物理:基础·前沿和科学教育”会议在内蒙古大学举办,中国科学院院士、中国工程物理研究院研究生院院长孙昌璞表示。
孙昌璞作题为《量子力学研究性教学探索——兼议<量子力学现代教程>的写作》的报告。内蒙古大学供图
会上,孙昌璞作题为《量子力学研究性教学探索——兼议<量子力学现代教程>的写作》的报告,从什么是研究性教学、为什么量子力学需要研究性教学、怎么让量子力学教学“更讲道理”等三方面展开深入阐释。
孙昌璞认为,研究性教学要培养学生的独立判断力,不盲从,不轻信,养成探讨公式背后的道理的习惯。一是要厘清教学知识点;二是要从原始文献出发,讲清它们的逻辑。“这就要求老师有深厚的学养和较深的科研背景。”
据悉,结合多年教学和科研经验,孙昌璞撰写了《量子力学现代教程》一书,并于今年正式出版。该书充分体现了他对量子力学研究性教学的系统性思考,注重还原真实的量子力学发展史,强调从原始文献出发而非通过其他教科书,力求使量子力学的教学“更讲道理”。
“量子力学是‘讲理的’科学。”对于量子力学的教学,孙昌璞建议,老师们不应该告诉学生量子力学就是学不懂,只要会算就行了,也不能过于强调科研而忽视了教学,而应该用研究性的教学,来更好激发学生开展创造性地学习。
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